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“五步” 教学实现小学生英文字母书写规范化——左琴韵
http://www.hnmyxx.com   浏览次数:2178    日期:2014-11-26

摘要:一个好习惯可以让人一生受用不尽,而一手好字同样可以为你锦上添花。英语课程标准要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。其中最基础、最根本的就是字母的书写。因此,规范字母的书写教学显得尤为重要。
关键字:英文字母   书写   规范化


一、引言
    PEP教材BOOK 1开始出现字母的书写要求,但在这几年的小学英语教学中,笔者发现学生的英语书写情况不容乐观:有些学生在学习字母书写时,就没有掌握书写的要领,字母写得不规范。可以说四线三格对于很多学生根本不起任何作用,他们不注意各个字母的占格,写出来的字母不堪入目;部分学生书写歪歪扭扭,还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。为了让学生正确、规范地书写字母,为以后的英语学习打下坚实基础,笔者在教学实践中,摸索出了一些切实可行的提高小学生英文字母书写能力的对策,在此与大家分享。

二、本校小学生英文字母书写的现状调查
    字母书写是学好英文书写的基础。但笔者在近几年的教学中发现,学生的字母书写情况并不理想,主要表现在:1)印刷体与手写体相混淆;2)形近字母相混淆;3)小写字母的细节被忽略;4)字母占格,大小写错误;5)字迹潦草;6)四线格本子倒着写;7)坐姿和握笔不正确和书写兴趣越来越差。
    本校五(1)班45位学生的字母书写现状进行抽样调查:要求学生在规定时间内写出26个字母的大小写,其中10个字母要求写出基本笔顺。结果如下表所示:

   
    以上数据表明,学生的字母学习质量比较低。有77%的学生没有掌握正确的字母书写笔顺,有80%的学生不具备正确的坐姿和书写握笔习惯。有57%的学生还不能正确区分字母的手写体和印刷体。调查对象虽已是高年级学生,但不少学生字母书写的规范性令人担忧,这引起了我的反思:到底是什么原因导致学生的字母书写能力比较低?

三、小学生英文字母书写不规范的原因
    小学生在字母书写中出现各种问题,作为小学英语教师,我们有很大的责任。在新课程标准指导下,在抓好听,说,读的同时,越来越多的小学英语教师开始重视学生书写的教学。很多老师平时也经常强调书写问题,但字母书写不规范的现象屡见不鲜,令许多老师感到困惑。据笔者观察分析,这一现象主要有以下原因。
   (一)教师层面
    1、教学时间有限,规范未能落实。由于教学时间有限,学生人数高40多,有的班级50多,教师带的班级多,无法进行深入的教育和指导。
    2、教师精力有限,因材施教难度大。大班的环境中,即使老师对学生进行了一对一的纠错,但还是有很多学生存在“老错重犯”的现象,纠错效果不佳。
    3、教师教学任务多,心理负担多。由于学生人数多,班级也多,教师的教学任务多,学生的书写质量低,会给教师心里造成负担,学生心里也有压力,出现了“畏教畏学”的情况,给教学双方造成困扰。
    4、练习形式简单,评价方式较单一。家庭作业要求学生一遍遍练,不会用灵活多样的方式去激发学生练习,容易造成学生说说都会,写写各异的“手口不一”,同时,老师对学生的书写评价单一,时间久了,学生对于作业后面的评价已不觉新鲜了。
   (二)家长层面
    受到应试教育的影响,许多家长只重视学生的分数,只要得高分,字写得如何并不重要。正因为这种思想,一定程度上助长了学生的不良书写风气。

四、规范小学生英文字母书写的对策
    笔者从三年级学生开始规范字母书写,对如何进行规范教学开展深入研究,经过一年多的努力取得了一些成效。笔者从所带的三年级的学生中随机调查了30位学生的26个字母的书写情况。结果如下表所示:

     调查结果表明,学生的英文字母书写能够趋向规范,进步明显。我主要采用了以下五步来达成规范教学:
   (一)感官起步,推进字母书写“真”教学
     字母书写教学要做到稳中求进,把握住书写教学的节奏,不急于求快。在学生初学字母书写时,应该首先培养他们先看再写的习惯,让学生学会学习,善于观察,比较,归纳。
    1.学会欣赏
     在正式学习字母书写之前,先通过欣赏一些优美的各类体例书写作品,提示英文字母的美感,提高学生的审美鉴赏能力,如印刷体,手写体,意大利等。
    2.学会观察
     通过看,析,记的方法引导学生学会观察。
   (二)创意示范,掌握字母书写“准”方法
    师者,人之模范也。老师自己的书写对学生而言是一块板块,因此教师示范到位非常重要。
    1.“一令”指导,规范姿势
    充分利用汉字学习的正迁移作用,利用口令“一拳一寸一尺”,即胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远,眼离书本一尺远。让学生明白正确的书写坐姿,握笔方法以,引导学生加强自我与相互督促意识,掌握正确坐姿和握笔方法。
    2.“二法”辅助,规范笔顺
    1)联想记忆法。使用一些形象比喻,如:H是一双筷子拴根线,j是seal顶皮球,i是小海狮头上顶个球等。
    2)动手标号法。第一次,在每个字母旁边标上数字。第二次,请学生对照黑板或相互校对。第三次,仿照自己写的例子。
    3.“三层”提炼,规范格式
    字母的占格同样是字母书写教学中的一个难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。笔者总结了三个方面;
    A. 儿歌记忆。儿歌节奏明快,通俗易懂,是跟小学生沟通的一种很好的方式,为小朋友所喜欢,同时也深入人心。如:英文书写,四线三格;大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有“辫”一二格,下面有“尾”二三格,无“辫”无“尾’中间格;“i ,t”中上一格半。
    B. 重点比较。引导学生学会比较,要求学生先比后写,留下印象;写后再
比,寻找差距。
    C. 描红巩固。描红是传统的习字法,因为它富有直观性,通俗浅显,行之有效。
   (三)激趣评价,激起字母书写的“高”兴趣
    兴趣,情感与教学是相互影响的。充分利用学生的五好心理。奖励评价是小学生的一个兴奋点,有效的评价机制能大大促进学生的学习兴趣和热情。
    1.“积分换礼”制度
    2.字母书写“比一比”竞赛
    每个单元都进行一次已学字母的书写“比一比”竞赛,并评选出一,二,三等奖的作品,在班级的作品园地进行展出。
    3.批改,评语引‘共鸣’
    根据“罗森塔尔效应”,即受老师关注,特别是被鼓励的学生容易取得成功,在批改中多用激励性的话作为评语,焕发学生的书写热情。
   (四)优化练习,落实字母书写“严”要求
    练习是教学的重要环节之一,在字母书写教学中,教师应以“好习惯,早养成,益终生”为宗旨,对学生提出严格的要求,字母的笔顺,大小规格,宽窄高低等,都必须一丝不苟。
    1.精心设计练习,达成训练目标
    2.趣味练习,加深理解和运用
    3.“协定”减负,养成提笔即练的习惯
   (五)内外共生,养成字母书写“好” 习惯
    培养学生良好的书写习惯是小学英语字母书写的教学的重要目的。笔者在实践中借用了生物学中的“共生关系”,分内共生和外共生两种形式来展开研究。
    1.内共生形成-------小组合作(金字塔的理论)
    经过一段时间的字母书写训练,班级中总会有一批写得好的学生脱颖而出,采用“小组长”制,让优生去教其他学生,取长补短,共同提高字母书写水平。笔者把班级分成7个大组,由书写规范的学生担任组长,由队员自己商量为小队命名。平时,小组成员把书写作品放在一起,集体议评,讨论如何改进。
    2.外共生形式----家校携手
    笔者想到了家长,决定利用好这个资源,让家长根据抄写本的书写标准来督促孩子,一对一地指导他们规范字母的书写。惊喜地发现,家长对字母书写的重视态度直接影响着学生的学习效果。

    总之,英文字母书写是小学英语教学的一项重要任务,同时它也是一门艺术。在教学中,教师应以“好习惯,早养成,益终生”为宗旨,通过各种书写教学形式,增加书写的趣味性,认真指导,积极评价,调动学生的积极性,让每个学生都能写好字母,为日后进一步学好英语打下坚实基础。

 


参考文献:
1.傅咏梅  对小学英语“写’教学的调查与思考
2.张晓晴  培养小学生良好的写的习惯

 

   
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